Moi, trash? Pfff...

Vendredi matin, après avoir passé 90 minutes avec six élèves et une équipe de tournage à essayer de faire groover une gang de p’tits blancs (pas évident...), je croise En Saignant dans un couloir du lieu secret où on prépare notre spectacle, le spectacle.

En Saignant : Si j’étais toi PMT, je ferais attention à ce que je dis et je fais devant les caméras.

PMT : Beaucoup de gens rêvent que tu sois moi, surtout ta blonde, mais qu’est-ce que tu veux dire au juste?

OK. J’avoue... J’suis pas assez vite pour lui avoir répondu ça "on the spot", mais j’ai bien le droit de rêver un peu.

En Saignant : Je ne suis pas certain qu’ils vont se gêner au montage pour garder seulement ce qui fait notre affaire.

PMT : Ouais... On s’en doute un peu. Qu’est-ce qui se passe?

En Saignant : En sortant de ta formation avec les élèves, le gars des vues a déclaré d’un air satisfait : «Ayoye! Y’est vraiment trash Prof Malgré Tout!».

PMT : Ouch! Et tu sais pourquoi il trouve que je suis trash?

En Saignant : Aucune idée...

C’est vrai qu’il a tendance à manquer d’idées ce type...

PMT : Pourtant, je n’ai pas parlé de nains et de dobermans... et comme il y avait des témoins et que c’était filmé, aucun élève n’a eu «d’accident»...

En Saignant : En tout cas, fais attention.

PMT : OK. Heille... (Plus tendrement) Merci.

Nos regards s’enlacent.

En Saignant (chuchoté) : Moi aussi, je t’aime.


Un peu plus tard, j’ai jasé avec le gars des vues et je lui ai tiré les vers du nez. N’ayez crainte, ils peuvent tout mettre dans le montage. Y a rien là, juste la routine. Je suis blanc comme neige (mais j'ai du rythme, moi). C’est seulement que pour des non-pédagogues, les choses ne sont pas toujours aussi évidentes que pour des gens raffinés comme En Saignant et votre humble serviteur.

Vous avez sûrement entendu parler des auditifs et des visuels? Oui, hein? Eh bien, il n’existe aucune preuve neurologique de tout ça. Niet, nada. Et les tactiles? Ceux qui ne voient pas ce qu’on veut dire et n’entendent pas raison même quand on leur fait un dessin. Oui, eux! Ceux qu’il faut fesser pour qu’ils comprennent... Mais bon, je m’éloigne du sujet. Comme je suis un ardent défenseur de l’autosocioconstructivisme, que je suis ouvert d’esprit et que je reconnais toute forme d’intelligence, je me dois d’utiliser des approches pédagogiques diversifiées et blablabla...

Voici un peu comment ça s’est passé :

Lors d’une petite pause avec mes musiciens (filmée, comme de raison...)

Moi : Vous savez, y a les auditifs et les visuels. Même en musique, c’est important les visuels... J’ai compris ça avec une classe de première année qui était plutôt turbulente et qui ne jouait pas très bien. Un jour, j’ai remarqué qu’ils étaient plus attentifs qu’à l’habitude, respectaient les consignes à la lettre et par le fait même, performaient au-delà de mes attentes. Curieusement, ce jour-là, je m’étais muni d’un grand bâton qui traînait par là et je le brandissais dans leur direction et marquais la pulsation en frappant assez fermement sur des objets au hasard. J’ai évidemment tout de suite fait le lien! Plus tard, comme la même technique ne fonctionnait pas avec une classe de quatrième année, j’ai utilisé un 2×4 et ça a eu l’effet escompté. Voici mon hypothèse : il faut qu’il y ait une progression dans le choix de l'arme selon l'âge des élèves... Ben quoi? Outil, objet, arme... Ça revient au même. J'suis en désavantage numérique ici. C’est logique. Vous me suivez?

Ma gang : ...

Moi : Donc, comme vous êtes en cinquième et en sixième année, imaginez-vous qu’il y a des clous rouillés à l’envers sur le 2×4 et que je suis le genre de gars à me promener la nuit avec une scie tronçonneuse et un masque de gardien de but. OK?

Ma gang : Ah! OK!

Moi : Bon, on recommence. On n’est pas icitte pour parler et ça va faire le niaisage. On reprend la toune d’Ulrica et si vous ne jouez pas comme des pros, ça va saigner!

Ils jouaient effectivement mieux. Pédagogie, man... Pédagogie!


Vous voyez? Il s’en fait pour rien le gars des vues. C’est juste qu’il ne connaît rien au milieu scolaire. C’est un artiste, lui. Mais même les artistes, on finit par les trouver sympathiques!

Pour vous prouver mon côté inoffensif, voici une preuve de mon raffinement tirée du spectacle que nous préparons avec les élèves. Écoutez la subtilité et le raffinement dans le jeu de la guitare. J’ai mis mon masque de gardien pour l’enregistrement, mais c’était seulement pour conserver l’anonymat. Comment pourrais-je cacher de la violence derrière tant de douceur?



J’suis inoffensif votre honneur.








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